教出活学活用的集成性人才

来源:ROR体育app下载 发布时间: 2021-10-29 点击:2442

       ROR体育app下载讯 108 课纲上路,大学的招生与入学测验也将有所调整。命题方向逐渐朝向培养综整与基本能力,而非片断的记忆性知识,强调跨领域精神,呼应核心素养与学习内涵。

素养导向命题并非在考素养,大学入学考试中心主任张茂桂厘清观念,说:“所谓的素养是集成性概念,包含多种能力及态度,素养导向命题,则是命题策略,假定一个人有素养,在哪些能力可呈现,哪些又是可以用纸笔测验出的能力面向,考题除了测验学生是否具备相关知识,更考验学生是否拥有知识集成运用的能力。”

素养导向的命题策略

张茂桂强调,素养命题希望达到的目的,简单扼要来说,就是希望引导学生“活学活用、举一反三”。素养导向的命题策略可以分为四个重点方向:
1. 情境化:以真实生活情境或学术探究情境为试题素材。

2. 集成运用能力:考察学生是否能够集成运用所学知识与技能,处理真实世界或学术探讨的问题,如阅读理解、逻辑推论、图表判读、证据应用等。

3. 跨领域与跨学科:考察学生能否可以融会贯通,运用不同领域或学科,处理一个主题中的各种问题。因此,考题可能会链接到其他领域,不再局限在科别中。

4. 表达说明能力:引入混合题型,也就是加入非选择题,扩充到各科,使评量层次更为完整,透过非选择题的回答,检核学生是否具备统整、归纳、整理、分析、说明的核心能力。

以素养为导向的命题方式,必须描述完整情境,因此,题目叙述比起传统选择题,文字量高出许多。然而,张茂桂解释:“长题文并不是要考验学生阅读能力,而是为了把设定条件说得更为清楚。”透过题目线索,提供答题者参考作答的方向,其中也包括了消极线索,也就是告诉答题者不需要考虑哪些答案。因此,题目叙述相对会比较长,让考题的阅读分量增加。

“长题文未必比较难,它也是考验学生的基本能力,”张茂桂强调,对学生而言,更重要的是在学习时创建起阅读理解能力,包括截取信息、消化信息、分析比较,这样一来,题目无论长短,对答题难易度来说,并没有影响。

不局限科目或文本,懂得跨域思维

更重要的是,学生对文本的想像要更趋多元,阅读的文本不一定是于文字,还包含各种图表。譬如:过去曾经出过以一幅十八世纪的油画为主轴,发展出系列问题;也曾运用四格漫画做为考题,因此,学生要学习读懂各种文本所要传达的信息。

此外,对各式文本的理解,也不要被科目所局限,“老师们专业是分化的,但学生学习不应该被科目所区隔,”张茂桂说,“课堂上虽然分科学习,但学生要创建起集成跨科能力,尤其在高中至关重要。”

张茂桂认为,跨域阅读不只是找寻横跨各个科目的文本,“所有文本都可以被跨域解读。”科学报导,可以是科学探究讨论,但也能就国语文分析语文结构;每个历史事件,都有时空背景,牵涉到社会的政治经济条件,同样包含自然的地理生态气候,“真实世界中的事件,本来就没有科别分类。”张茂桂说。

因此,借由老师们的学科专业,带领学生在阅读每一个文本时,能跨域从不同学科思维切入解读。譬如:一则音乐家的故事,从艺术音乐和历史的角度出发,能各自有怎样的诠释。

此外,张茂桂也提醒,非选择题所重视的表达说明,其实也是阅读历程的一环。在课堂上,老师必须带领学生,经常和文本对话,在日常中养成习惯,反复阅读、提问、讨论,进而完整思考学习历程,无须锁定于特定文本及科目,重点是内化所学知识,反映在日常生活中,才能真正培育出具备思考、集成及解决问题能力的人才。


突破框架-跨域阅读✕培养竞争力

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